Clinical Education Through Formative Competency-Based Assessment. An Evaluative Proposal that Provides Innovative Approaches to New Learning Modalities.
Main Article Content
Abstract
Clinical education is an essential component in the training of health professionals, since it will serve for the development of clinical and professional competencies of future specialists. The object of study in which this publication is framed is to know the different models of clinical education and how they can be approached from a formative evaluation by competences. The methodology used for its realization has been through a literature review of the existing clinical and educational models to subsequently conclude with those benefits that can be provided by a correct formative competency assessment for its implementation in the classroom, as well as those that in turn can be provided to students for their professional development throughout their careers.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
References
I. Bell, B., y Cowie, B. (2001). Las características de la evaluación formativa en la educación científica. Science Education, 85, 536-553.
https://doi.org/10.1002/SCE.1022
II. Burgess, A., Diggele, C., Roberts, C. y Mellis, C. (2020). Consejos clave para la enseñanza en el ámbito clínico. BMC Medical Education, 20. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02283-2
III. Cañadas, L. (2021). Contribución de la evaluación formativa al desarrollo de competencias docentes en la formación del profesorado. European Journal of Teacher Education, 46, 516-532.
https://doi.org/10.1080/02619768.2021.1950684
IV. Car, L., Soong, A., Kyaw, B., Chua, K., Low-Beer, N. y Majeed, A. (2019). Educación digital para profesionales de la salud sobre pautas de práctica clínica: una revisión sistemática realizada por la colaboración Digital Health Education. BMC Medicine, 17. https://doi.org/10.1186/s12916-019-1370-1
V. Clarke, J. (2011). ¿Qué es una revisión sistemática? Evidence Based Nursing, 14, 64 - 64. https://doi.org/10.1136/ebn.2011.0049
VI. Crang-Svalenius, E., y Stjernquist, M. (2005). Aplicación del método del caso para la enseñanza en las profesiones sanitarias: enseñar a los profesores. Medical Teacher, 27, 489-492. https://doi.org/10.1080/01421590500136154 .
VII. Evans, D., Zeun, P. y Stanier, R. (2014). Motivar el aprendizaje de los estudiantes mediante un proceso de evaluación formativa. Journal of Anatomy, 224, 296-303. https://doi.org/10.1111/joa.12117
VIII. Famiglio, L., Thompson, M., y Kupas, D. (2013). Considerando el contexto clínico de la educación médica. Medicina académica: revista de la Asociación de Facultades Médicas de Estados Unidos, 88(9), 1202-1205.
https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e31829ed2d7
IX. Hincapié-Parejo, N, F., & Araujo, C., C. (2022). Evaluación de los aprendizajes por competencias: Una mirada teórica desde el contexto colombiano. Assessment of learning by competences: A theoretical look from the Colombian context Revista de Ciencias Sociales, 28(1), 106-122. https://www.redalyc.org/journal/280/28069961009/
X. Gavotto-Nogales, O., David, L., Morales, G., Isabel, L., & Pierra, C. (2015). La evaluación formativa como competencia esencial del profesorado universitario. Journal of Research & Method in Education, 5(3), 44-47.
https://doi.org/10.6084/m9.figshare.1466686.v1
XI. Harden, R., y Cairncross, R. (1980). Evaluación de habilidades prácticas: el examen práctico objetivo y estructurado (OSPE). Estudios en Educación Superior, 5, 187-196.
https://doi.org/10.1080/03075078012331377216
XII. Ironside, P., McNelis, A., y Ebright, P. (2014). Educación clínica en enfermería: replanteando el aprendizaje en entornos de práctica. Nursing outlook, 62(3), 185-191.
https://doi.org/10.1016/j.outlook.2013.12.004
XIII. Jayasekara, R., Smith, C., Hall, C., Rankin, E., Smith, M., Visvanathan, V. y Friebe, T. (2018). La eficacia de los modelos de educación clínica para programas de enfermería de pregrado: una revisión sistemática. Educación de enfermería en la práctica, 29, 116-126.
https://doi.org/10.1016/j.nepr.2017.12.006
XIV. Kassirer, J. (2010). Enseñanza del razonamiento clínico: basado en casos y guiado. Medicina académica: revista de la Asociación de Facultades Médicas de Estados Unidos, 85(7), 1118-1124. https://doi.org/10.1097/ACM.0B013E3181D5DD0D
XV. Leinster, S. (2009). Aprendizaje en el entorno clínico. Medical Teacher, 31, 79-81.
https://doi.org/10.1080/01421590902744936
XVI. Ley Orgánica 2/2023 de 22 de marzo del Sistema Universitario [Ministerio de Presidencia, Justicia Relaciones con las Cortes]. Por la que establece la Ley Orgánica del Sistema Universitario.
XVII. Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre [Ministerio de Educación, Cultura y Deporte]. Por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación.
XVIII. Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo [Ministerio de Educación, Cultura y Deporte]. Por la que establece la Ley Orgánica de Educación de 2006.
XIX. Mulready-Shick, J., Flanagan, K., Banister, G., Mylott, L. y Curtin, L. (2013). Evaluación de unidades educativas dedicadas para la calidad de la educación clínica. The Journal of nursing education, 52(11), 606-614. https://doi.org/10.3928/01484834-20131014-07
XX. Nordquist, J., Hall, J., Caverzagie, K., Snell, L., Chan, M., Thoma, B., Razack, S., y Philibert, I. (2019). El entorno de aprendizaje clínico. Medical Teacher, 41, 366-372.
https://doi.org/10.1080/0142159X.2019.1566601
XXI. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2024). La Agenda para el Desarrollo Sostenible. Cumbre sobre los ODS. La Agenda para el Desarrollo Sostenible -Desarrollo Sostenible (un.org)
XXII. Packer, J. (1994). Educación para la práctica clínica: un enfoque alternativo. The Journal of nursing education, 33(9), 411-416.
https://doi.org/10.3928/0148-4834-19941101-07
XXIII. Prideaux, D., Alexander, H., Bower, A., Dacre, J., Haist, S., Jolly, B., Norcini, J., Roberts, T., Rothman, A., Rowe, R., y Tallett, S. (2000). Enseñanza clínica: mantener un papel educativo para los médicos en el nuevo entorno de la atención sanitaria. Medical Education, 34. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2000.00756.x
XXIV. Rakoczy, K., Pinger, P., Hochweber, J., Klieme, E., Schütze, B., y Besser, M. (2018). Evaluación formativa en matemáticas: mediada por la utilidad percibida de la retroalimentación y la autoeficacia de los estudiantes. Learning and Instruction 60(2019), 154–165,. https://doi.org/10.1016/J.LEARNINSTRUC.2018.01.004
XXV. Sadler, D. (1989). Evaluación formativa y diseño de sistemas de enseñanza. Instructional Science, 18, 119-144. https://doi.org/10.1007/BF00117714
XXVI. Spencer, J. (2003). Aprendizaje y enseñanza en el entorno clínico. BMJ: British Medical Journal, 326, 591 - 594.
https://doi.org/10.1136/bmj.326.7389.591
XXVII. Voinea, L. (2018). Evaluación formativa como evaluación para el desarrollo del aprendizaje Journal of Pedagogy, 2018(1), 7 – 23.
https://doi.org/10.26755/REVPED/2018.1/7
XXVIII. Waters, L., Lo, K., y Maloney, S. (2017). ¿Qué impacto tienen los estudiantes en los educadores clínicos y en la forma en que ejercen? Advances in Health Sciences Education, 23, 611-631. https://doi.org/10.1007/s10459-017-9785-y
XXIX. Wright, J., Read, D., Hughes, O., y Hyde, J. (2018). Seguimiento y evaluación del desarrollo de habilidades prácticas en química: portafolios de habilidades prácticas. Nuevas direcciones en la enseñanza de las ciencias físicas, (13). https://doi.org/10.29311/NDTPS.V0I13.2905
XXX. Yang, W., Ruan, M., Gong, J., Peng, M., Wang, Z., Xia, W., Liu, X. y Yang, G. (2023). Enseñanza simulada motivacional de habilidades clínicas utilizando métodos de evaluación formativa para estudiantes de medicina de pregrado: evaluación entre grupos de un curso simulado en una facultad de medicina china. BMJ Open, 13, 1-9. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2022-069782
XXXI. Yanouri, L., Callahan, JL, Price, SD y Cox, RJ (2023). Competencias profesionales: evaluaciones formativas de los estudiantes de doctorado. Formación y educación en psicología profesional, 17(4), 400–407.
https://doi.org/10.1037/tep0000432
XXXII. Zolotovitskaya, Y. (2022). La evaluación formativa como mecanismo para alcanzar los resultados educativos planificados: preparación profesional de los docentes. Journal of pedagogical innovations, 2(66), 29-36.